Infosur

Introducción al dossier

2023-12-17T11:34:18-03:00

Este número especial de la Revista INFOSUR aborda la construcción de objetos de investigación desde diferentes perspectivas en el campo de investigación de las lenguas, como por ejemplo, la didáctica de lenguas extranjeras, el proceso de adquisición y la formación docente. A su vez, pone el acento en el proceso de enseñanza-aprendizaje situado y plurilingüe, desde una perspectiva decolonial y fomentando el diálogo intercultural.

Protagonismo Indígena e Pedagogia Intercultural

2023-12-22T11:32:46-03:00

O Dia dos Povos Indígenas (Lei nº 14.402/2022), celebrado no dia 19 de abril, é uma data que visa a valorização dos diferentes povos indígenas que constituem a sociedade brasileira. Objetiva-se analisar o desenvolvimento de um evento escolar denominado Semana Cultural Tekoá Marangatu, organizado inicialmente em razão do dia 19 de abril, em uma comunidade indígena Mbyá Guarani, localizada no sul do estado de Santa Catarina, Brasil. Em 2023, em sua 10ª edição, a comunidade recebeu a visita de mais de 60 escolas, oriundas de diferentes cidades, somando em torno de 3 mil pessoas durante os quatro dias de evento. Argumentamos que esse interesse é efeito da aplicação da Lei nº 11.645/08, que torna obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas brasileiras. Neste artigo, discorremos sobre o papel do povo Mbyá Guarani em relação aos temas: (i) protagonismo indígena; (ii) atividade pedagógica de valorização de sua cultura; (iii) experiência pedagógica intercultural; e (iv) educação linguística ampliada. Analisamos, também, o lugar da língua indígena no contexto investigado, atentando para o papel pedagógico das paisagens linguística e sonora da comunidade no decorrer da Semana Cultural. Trata-se de um estudo de caso que ilustra o protagonismo indígena na promoção de encontros e experiências pedagógicas interculturais.

Abordar la poesía de pueblos originarios de las Américas en el aula de lengua extranjera

2023-12-17T15:03:22-03:00

Las producciones literarias de pueblos originarios, invisibilizadas durante siglos, han ido ganando terreno paulatinamente, aunque siguen siendo poco conocidas y apreciadas fuera de sus comunidades de origen y de los ámbitos académicos especializados. Tal es el caso de la poesía de pueblos originarios de las Américas, pese a que brinda un corpus de gran riqueza y diversidad. En el aula de lengua extranjera es posible adoptar un enfoque crítico basado en la pedagogía decolonial para integrar ese corpus poético. En este artículo empezaremos por mencionar algunas de las características principales de las voces literarias en lenguas originarias (voces usualmente poco conocidas, inauditas y con un alto potencial de asombro, insurrectas, especulares, milenarias y perdurables) para exponer enseguida cuáles son las ventajas potenciales de su uso en el proceso de aprendizaje de una lengua cuando se apuesta por un modelo plurilingüe, atento a la “periferia”, rizomático, inclusivo y propicio al desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural. Terminaremos con pistas concretas de aprovechamiento en el aula, enumerando temas por explorar, objetivos de aprendizaje potenciales y propuestas de actividades.

Reflexões glotopolíticas sobre o ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) na Argentina entre 2016 e 2022

2023-12-17T15:12:26-03:00

En este artículo, reflexionamos sobre las políticas lingüísticas en Argentina relacionadas con la ley nacional de oferta obligatoria de Portugués como Lengua Extranjera (PLE, 2009) en la educación secundaria y su impacto entre 2016 y 2022, a partir de la integración del Mercosur. Desde una perspectiva glotopolítica, nuestros objetivos fueron comprender mejor el escenario de oferta del PLE y analizar las ideologías lingüísticas sobre el inglés y el portugués en la enseñanza formal. Realizamos una investigación cualitativa aplicada a un estudio de caso en tres ciudades argentinas: Buenos Aires, Córdoba y Rosario. Fueron entrevistadas nueve docentes que actúan en la formación superior de profesores de lengua portuguesa. A partir de sus intervenciones, constatamos que las políticas lingüísticas fueron, por un lado, escasas y que la ley de PLE casi no tuvo impacto en la educación secundaria. Por otro lado, señalaron la hegemonía y el predominio del idioma inglés sobre las otras lenguas extranjeras. Esto responde a la tendencia mundial hacia la imposición del inglés como lengua franca con impacto en América Latina. Tanto en Brasil como en Argentina las políticas lingüísticas neoliberales del periodo estudiado acentuaron la socialización de las élites en inglés, fortaleciendo en el imaginario social la idea de que el idioma inglés sería un vehículo de movilidad social y económica.

As regulamentações do QCER presentes nos livros didáticos de francês e sua (in)adaptação à realidade educacional brasileira

2023-12-17T12:49:07-03:00

O ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras é sempre permeado de diversas nuances. No que se refere a este processo no contexto educacional brasileiro, o cenário se mostra ainda mais improducente para a língua francesa devido aos critérios políticos, econômicos e sociais que o Estado elege ao adotar o ensino de uma determinada língua. Tendo em vista esta realidade, este artigo traz uma análise do impacto das determinações do Quadro Comum Europeu de Referência para as Línguas nos livros didáticos de Francês Língua Estrangeira para o público adolescente. Através de uma análise discursiva, almejamos examinar e propor uma reflexão acerca do discurso de padronização do ensino, bem como apontar as convergências e as divergências dos materiais acima citados com a realidade do sistema de ensino brasileiro.

Residência Pedagógica de Espanhol da UFRRJ

2023-12-17T15:27:05-03:00

En el período de noviembre de 2020 a abril de 2022, aunque estuviéramos viviendo un momento pandémico en Brasil y en el mundo, el Programa Residencia Pedagógica de la UFRRJ no frenó, y nosotros, docentes, residentes e preceptores del Subproyecto Interdisciplinar “Línguas estrangeiras modernas e a construção de um sujeito letrado: diferentes prácticas de letramento nas aulas de LEM”, vinculados a los cursos de Licenciatura de la UFRRJ/IM, seguimos con nuestra producción. Aunque en la modalidad remota, construimos y compartimos saberes, cuya base está fundamentada en el abordaje humanista de la educación (Aloni, 2016; Rodrigues, 2001; Zoletti e Pinto, 2020) pues creemos en este abordaje y lo experimentamos en la práctica, a partir de nuevos dispositivos del “paradigma del aprendizaje y de la comunicación” (Pacheco, 2019), junto a una formación ofrecida por Pacheco y por sus colaboradores y porque, tal como él, defendemos que “escolas não são prédios, escolas são pessoas” (Pacheco, 2019). En este artículo, se compartirán algunos de los productos pedagógicos construidos e implementados a lo largo de los cuatro módulos del subproyecto.

O papel docente crítico na sala de aula de língua adicional

2023-12-17T18:01:05-03:00

El estudio tuvo como objetivo analizar experiencias de prácticas para la enseñanza crítica de idiomas adicionales, explorando específicamente el papel del maestro crítico en la promoción del desarrollo de la conciencia crítica del lenguaje. Se desarrolló e implementó un ciclo de tarea crítica en un aula de inglés de Brasil y se registró, transcribió y analizó la implementación de la tarea, junto con las notas del diario del profesor-investigador. Los hallazgos apuntan a cuatro movimientos cruciales realizados por el profesor-investigador para permitir el desarrollo de la conciencia crítica del lenguaje durante la implementación de la tarea. Por eso, el estudio destaca el papel fundamental de los profesores críticos en la promoción de la educación crítica.

Las lenguas extranjeras en las escuelas secundarias de la Universidad Nacional de Rosario

2023-12-17T18:20:28-03:00

El objetivo del presente artículo es realizar un primer relevamiento de la presencia de las lenguas extranjeras (LE) en los planes de estudio de las escuelas secundarias de la Universidad Nacional de Rosario, teniendo en cuenta la variedad de LE que se ofrecen, su inserción curricular y los principales lineamientos que guían su enseñanza. Entendemos que la visibilización y sistematización de esta información constituye un aporte necesario para conocer el lugar que ocupan las LE en los proyectos curriculares institucionales (PCI) y así considerar futuros cursos de acción para el sostenimiento y/o fortalecimiento de sus propuestas pedagógicas para el nivel secundario en el contexto universitario.

Apps y enseñanza de lengua extranjera post pandemia

2023-12-17T18:29:45-03:00

Este artículo tiene como objetivo investigar el uso de aplicaciones móviles en las clases de lenguas extranjeras en la enseñanza básica a través de una revisión sistemática y usando como base el trabajo de Policarpo y Bergmann, publicado en 2021, con datos pre pandémicos. Como resultados, tras aplicar las mismas estrategias de búsqueda, lo que se encontró fueron 488 publicaciones, pero, al aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se ha quedado apenas 20 trabajos que tenían como objetivo el uso de aplicaciones en las clases de lenguas extranjeras. Entre estos resultados, se notó un crecimiento en el número de publicaciones en Latinoamérica, justo porque gran parte de los trabajos son de países como Colombia, Ecuador y Brasil. Así que, más allá de los datos, este trabajo también se dedica a investigar esta creciente en el uso de apps de lenguas extranjeras en la enseñanza básica en los países latinoamericanos.

Índice

2023-12-22T11:50:52-03:00

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